El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) es el documento marco de la política curricular que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana. Fue aprobado por la RM N.° 281-2016-MINEDU y modificado por la RM N.° 159-2017-MINEDU, que también modificó los Programas Curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Su implementación se dispuso a partir del 1 de enero de 2017.
El Perfil de egreso es la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Está compuesto por 11 aprendizajes interrelacionados que se movilizan de manera vinculada y que constituyen el horizonte de toda la escolaridad. Entre ellos: el estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura; propicia la vida en democracia; practica una vida activa y saludable; aprecia manifestaciones artístico-culturales; se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés; indaga y comprende el mundo natural y artificial; interpreta la realidad con conocimientos matemáticos; gestiona proyectos de emprendimiento de manera ética; aprovecha responsablemente las TIC; desarrolla procesos autónomos de aprendizaje; y comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa.
Los enfoques transversales aportan concepciones sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común, y se concretan en valores y actitudes observables que atraviesan todas las competencias de todas las áreas. El CNEB establece siete enfoques transversales:
El CNEB define 31 competencias que se desarrollan progresivamente a lo largo de toda la escolaridad. Una competencia es "la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético". Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente: conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante combina ante una situación. Ser competente es más que demostrar cada capacidad por separado: es combinarlas ante situaciones nuevas. Dos competencias son transversales a todas las áreas: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" y "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma".
Los estándares de aprendizaje son "descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica"; sirven como referentes para la evaluación e indican cuán cerca o lejos está el estudiante de lo esperado al final de cada ciclo. Los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de las competencias; no son exhaustivos y muestran gradualidad, pudiendo situarse por encima o por debajo del estándar, lo que otorga flexibilidad al docente para atender la diversidad del aula. Se presentan por edad en Inicial y por grado en Primaria y Secundaria, conforme a los siete ciclos de la EBR (I y II en Inicial; III, IV y V en Primaria; VI y VII en Secundaria).
Cada área curricular se sustenta en un enfoque de área que orienta la enseñanza y el aprendizaje de sus competencias. Así, Matemática asume el enfoque centrado en la resolución de problemas; Comunicación, Castellano como segunda lengua e Inglés se rigen por el enfoque comunicativo (prácticas sociales del lenguaje); Ciencia y Tecnología por la indagación y alfabetización científica y tecnológica; Personal Social por los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa; Arte y Cultura por un enfoque multicultural e interdisciplinario; Educación Física por la corporeidad; y Educación Religiosa por un enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario. Todos los enfoques se articulan al servicio del Perfil de egreso.
1. Según el CNEB, ¿cómo se define el Perfil de egreso de la Educación Básica?
El CNEB define el Perfil de egreso como la 'Visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica'. Describe los aprendizajes comunes que todos deben alcanzar.
2. ¿Cuántos aprendizajes conforman el Perfil de egreso de la Educación Básica en el CNEB?
El Perfil de egreso del CNEB está conformado por 11 aprendizajes que se interrelacionan y se movilizan de manera vinculada.
3. El logro del Perfil de egreso de la Educación Básica es, según el CNEB, resultado de:
El logro del Perfil de egreso es resultado de la formación a lo largo de toda la escolaridad de la Educación Básica, no de un solo nivel o grado.
4. De acuerdo con el CNEB, ¿qué relación existe entre las competencias, los enfoques transversales y el Perfil de egreso?
Las competencias y los enfoques transversales están al servicio del Perfil de egreso. Los 7 enfoques transversales aportan los valores y actitudes que contribuyen a su logro.
5. El aprendizaje del Perfil de egreso que señala que el estudiante 'se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos' se vincula directamente con:
El primer aprendizaje del Perfil ('Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos') se relaciona con la construcción de la identidad personal y cultural.
6. ¿Cuál de los siguientes corresponde textualmente a un aprendizaje del Perfil de egreso del CNEB referido a la vida ciudadana?
El segundo aprendizaje del Perfil señala textualmente: 'Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales'.
7. El aprendizaje del Perfil de egreso referido a la comunicación señala que el estudiante se comunica:
El quinto aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable'.
8. ¿Cuál de los siguientes es un aprendizaje del Perfil de egreso del CNEB vinculado al uso de tecnologías?
El noveno aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)'.
9. El aprendizaje del Perfil de egreso que indica que el estudiante 'desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente' enfatiza la capacidad de:
El décimo aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente', vinculado al aprender a aprender a lo largo de la vida.
10. ¿Cuál de los siguientes aprendizajes del Perfil de egreso se vincula con el área de Matemática?
El séptimo aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto', vinculado al área de Matemática.
11. El aprendizaje del Perfil de egreso que señala que el estudiante 'indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales' destaca la articulación entre:
El sexto aprendizaje del Perfil articula el conocimiento científico con los saberes locales: 'Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales'.
12. ¿Cuál de los siguientes corresponde a un aprendizaje del Perfil de egreso del CNEB?
El octavo aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética'.
13. El aprendizaje del Perfil de egreso vinculado al área de Educación Física señala que el estudiante:
El tercer aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas'.
14. ¿Cuál de los siguientes aprendizajes del Perfil de egreso se refiere a la dimensión espiritual y religiosa?
El undécimo aprendizaje del Perfil señala que el estudiante 'comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades'.
15. El aprendizaje del Perfil de egreso vinculado al área de Arte y Cultura señala que el estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte y, además:
El cuarto aprendizaje del Perfil señala: 'Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos'.
16. Según el CNEB, los 11 aprendizajes del Perfil de egreso:
El CNEB señala que los 11 aprendizajes del Perfil de egreso se interrelacionan y se movilizan de manera vinculada, no de forma aislada.
17. Una docente de primaria de una comunidad andina diseña actividades para que sus estudiantes valoren su lengua originaria, sus costumbres y se reconozcan como personas valiosas dentro de su cultura. ¿Qué aprendizaje del Perfil de egreso prioriza principalmente?
Al promover que los estudiantes valoren su cultura y se reconozcan como personas valiosas, la docente prioriza el aprendizaje 'Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos'.
18. En una sesión, un docente organiza un debate en el que los estudiantes analizan procesos históricos, reconocen sus derechos y deberes y proponen acuerdos de convivencia para el aula. ¿Qué aprendizaje del Perfil de egreso se está promoviendo principalmente?
El debate sobre procesos históricos, derechos, deberes y acuerdos de convivencia desarrolla el aprendizaje 'Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales'.
19. Un docente de secundaria enseña a sus estudiantes a planificar sus metas de estudio, organizar su tiempo y monitorear sus propios avances para aprender por sí mismos. ¿Qué aprendizaje del Perfil de egreso se fortalece de manera prioritaria?
Enseñar a planificar metas, organizar el tiempo y monitorear los propios avances fortalece el aprendizaje 'Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente'.
20. Una docente promueve que sus estudiantes usen internet de forma segura, citen sus fuentes y aprovechen herramientas digitales para sus proyectos escolares con responsabilidad. ¿Qué aprendizaje del Perfil de egreso está priorizando?
El uso seguro y responsable de internet y herramientas digitales corresponde al aprendizaje 'Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)'.
21. ¿Cuál de las siguientes NO corresponde a un aprendizaje del Perfil de egreso del CNEB?
Aprobar evaluaciones censales no es un aprendizaje del Perfil de egreso. Las otras tres opciones corresponden a los aprendizajes 8, 9 y 10 del Perfil.
22. Según el CNEB, ¿qué son los desempeños?
El CNEB define los desempeños como 'descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje)'. Las otras opciones definen estándar, capacidades y competencia.
23. Respecto al carácter de los desempeños en el CNEB, es correcto afirmar que:
Los desempeños no tienen carácter exhaustivo; ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado o cuando ya lo han logrado, y son observables en diversidad de situaciones.
24. En los Programas Curriculares de la EBR, ¿cómo se presentan los desempeños?
Los desempeños se presentan por grado en Primaria y Secundaria, y por edades en Inicial; muestran gradualidad respecto al estándar de cada ciclo.
25. Según el CNEB, los desempeños presentados por grado:
Los desempeños muestran gradualidad y pueden estar por encima o por debajo del estándar esperado, lo que otorga flexibilidad al docente para atender la diversidad del aula.
26. En la relación jerárquica entre estándares y desempeños del CNEB, ¿cuál afirmación es correcta?
En la relación jerárquica del CNEB, los estándares describen niveles de la competencia por ciclo y los desempeños concretan esos niveles grado a grado.
27. Según el CNEB, ¿qué son los estándares de aprendizaje?
El CNEB define los estándares de aprendizaje como 'descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica'.
28. Según el CNEB, ¿cuál es el propósito principal de los estándares de aprendizaje?
Los estándares tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes, tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).
29. Según el CNEB, los estándares de aprendizaje sirven para identificar:
Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.
30. La Educación Básica Regular (EBR) se organiza en:
La EBR se organiza en 3 niveles (Inicial, Primaria, Secundaria) y 7 ciclos, lo que sustenta la gradualidad de los estándares y desempeños.
31. ¿Qué grados corresponden al Ciclo III del nivel Primaria en la EBR?
En el nivel Primaria, el Ciclo III comprende 1.° y 2.° grado; el Ciclo IV, 3.° y 4.°; y el Ciclo V, 5.° y 6.° grado.
32. ¿Qué grados comprende el Ciclo VII del nivel Secundaria en la EBR?
En el nivel Secundaria, el Ciclo VI comprende 1.° y 2.° grado, y el Ciclo VII comprende 3.°, 4.° y 5.° grado.
33. En el nivel Inicial de la EBR, ¿qué edades comprende el Ciclo II?
El nivel Inicial comprende el Ciclo I (niños de 0 a 2 años) y el Ciclo II (niños de 3 a 5 años). En Inicial los desempeños se presentan por edades.
34. Una docente de 4.° de primaria observa que algunos estudiantes muestran desempeños por encima del estándar de su ciclo y otros por debajo. ¿Cuál es la respuesta pedagógica más coherente con el CNEB?
La gradualidad de los desempeños (por encima o por debajo del estándar) otorga flexibilidad al docente para atender la diversidad del aula, ofreciendo a cada estudiante las condiciones y oportunidades que necesita.
35. Al finalizar el Ciclo V, un docente quiere saber cuán cerca o lejos está cada estudiante de lo esperado en la competencia 'Lee diversos tipos de textos'. ¿Qué referente del CNEB debe utilizar principalmente?
Para identificar cuán cerca o lejos está el estudiante de lo esperado al final del ciclo en una competencia, el referente es el estándar de aprendizaje, que describe el nivel esperado por ciclo.